Minha Turma de 2013

Planejamento 1º ano 2013 – Jovania

Capacidades que são Expectativas na I Etapa

Tomando-se como referência os propósitos das escolas nos ciclos iniciais e as orientações pedagógicas contidas no CADERNO DO 1º CICLO ENSINO FUNDAMENTAL, a expectativa é que, até o final da I Etapa do 1º Ciclo, os/as alunos/as sejam capazes de:

LÍNGUA PORTUGUESA

·  Comunicar-se oralmente em diferentes situações do cotidiano, se empenhando em ouvir com atenção e em adequar a fala ao contexto, expressar sentimentos, idéias e opiniões, relatar acontecimentos, expor o que sabe sobre temas estudados.

·  Interagir com materiais diversificados de leitura, experimentando os modos de ler que lhes forem possíveis, combinando estratégias de decodificação, seleção, antecipação, inferência e verificação.

·  Recontar histórias conhecidas, recuperando características da linguagem do texto.

·  Utilizar o conhecimento já construído sobre a escrita alfabética para ler e escrever textos de alguns gêneros previstos para a Etapa.

·  Reescrever, ainda que com ajuda, histórias conhecidas, mantendo as idéias principais e algumas características da linguagem escrita.

·  Produzir textos de autoria (bilhetes, cartas e/ou outros trabalhados) ditando para o professor ou colegas e, quando possível, de próprio punho.

·  Revisar textos coletivamente, com ajuda do/a professor/a

MATEMÁTICA

·  Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto diário, explorando situações-problema que envolvam contagens, medidas e códigos numéricos.

·  Interpretar e produzir escritas numéricas relativas a números familiares (como a idade, o número da casa etc.), números freqüentes (como os dias do mês, o ano etc.), levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática.

·  Fazer contagens orais em escala ascendente (do menor para o maior) e descendente (do maior para o menor), contando de um em um.

·  Construir procedimentos para realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso

da seqüência numérica (oral) e para comparar a quantidade de objetos de duas coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos, ou se têm a mesma quantidade.

·  Estabelecer pontos de referência para indicar sua localização (na sala de aula, por exemplo), a posição onde se encontra no espaço maior (a escola, por exemplo), para se movimentar no espaço, chegar a um determinado local e representar a trajetória, por meio de desenhos; interpretar e fornecer instruções usando terminologia adequada.

·  Perceber semelhanças e diferenças entre objetos de seu cotidiano, identificando superfícies planas e arredondadas, representar objetos do seu cotidiano, por meio de desenhos.

·  Explorar calendário, identificando dias da semana, meses do ano, explorar seqüências de acontecimentos referentes ao período de um dia.

·  Construir estratégias para medir comprimentos, massas e capacidades de vasilhames, sem uso de unidades de medidas convencionais e realizar estimativas que envolvam medidas (por exemplo: quantos passos é preciso dar para chegar a um determinado local, quantos copos de água são necessários para encher um recipiente).

·  Construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas, ou obtidas (resultados de um jogo, aniversários dos amigos, comunicação de hora e local de uma reunião etc), preencher fichas de identificação com dados numéricos pessoais como idade, altura, número de irmãos, peso, registrar em tabelas simples suas observações (sobre condições do tempo, eventos da semana, por exemplo).

CIÊNCIAS NATURAIS

·  Participar da seleção e da investigação de temas ou problemas de interesse científico que envolvem o corpo humano e a saúde, os ambientes, seus componentes vivos ou não vivos, isto é, o meio físico dediferentes ambientes, ou mesmo o modo como o ser humano utiliza os recursos da natureza, fazendo perguntas e mostrando sua curiosidade ou suas hipóteses.

·  Comparar e classificar em grupos objetos e materiais que lhes são oferecidos como pedras, folhas, insetos, várias amostras de solo ou areia, com o incentivo do/a professor/a.

·  Preparar com ajuda do/a professor/a coleções de figuras, coleções de materiais ou objetos, sendo coisas que vêm da natureza, como sementes ou frutos, ou coisas feitas pelo ser humano, como tipos de tecidos, plásticos, metais, buscando descrever oralmente os componentes de sua coleção e criando grupos de classificação.

·  Interagir com materiais ou ambientes diversificados de interesse científico, como figuras, filmes ou coleções, o jardim da escola ou outro ambiente que tenha riqueza de componentes naturais, fazendo perguntas e mostrando curiosidade.

·  Recontar histórias conhecidas, recuperando características dos seres vivos, ambientes, aspectos do corpo humano ou da saúde presentes nas histórias.

·  Produzir, quando possível de próprio punho, listas de nomes ou de características dos objetos de estudo.

·  Produzir, quando possível de próprio punho, legendas para os próprios desenhos ou outras figuras escolhidas pelo/a professor/a.

HISTÓRIA

·  Relacionar lugares e tempos vividos na vida cotidiana (na casa, escola, ruas, parques...) com rotinas, medições e marcadores de tempo cronológico para apreender noções de tempo vivido no presente.

·  Identificar e registrar acontecimentos diferentes e cotidianos da sala de aula e suas seqüências temporais, distinguindo aqueles pertencentes ao presente, passado e futuro.

·  Perceber permanências e mudanças nas atividades e hábitos envolvendo rotinas diárias, semanais, mensais e anuais (na casa, na escola, lazer...)

·  Identificar diferentes sujeitos (pessoas, famílias, grupos...) envolvidos nos diferentes tipos de acontecimentos cotidianos (familiares, escolares, sociais...), e reconhecer grupos de convivência (por idade, sexo e pertencimento - família, escola, sala de aula, local de trabalho, profissão, local de nascimento...).

·  identificar e valorizar diferentes formas de convívios sociais compartilhados nas brincadeiras, jogos e festas no presente e em diferentes tempos, reconhecendo mudanças e permanências nesses hábitos culturais, e registrando suas relações com grupos, elementos culturais e marcadores de tempo.

·  Identificar características de diferentes objetos envolvidos em jogos e brincadeiras, pertencentes à cultura local, às culturas indígenas e africanas no Brasil, no presente e em diferentes tempos, reconhecendo mudanças e permanências em seus elementos culturais.

·  Organizar e registrar (em textos, imagens e linha do tempo) acontecimentos, hábitos e costumes relacionados às brincadeiras, jogos e festas de diferentes povos e épocas.

GEOGRAFIA

·  Conhecer e identificar as diferenças e as semelhanças nas paisagens dos lugares de vivência, expressando suas características visíveis oralmente, por escrito ou por desenhos e reconhecendo alguns referenciais espaciais na escola e no trajeto moradia-escola.

·  Reconhecer os vínculos afetivos que construímos nos espaços de vivência, tais como a escola, o bairro, a rua, a cidade entre outros.

·  Utilizar o desenho para produzir representações gráficas dos componentes das paisagens do cotidiano, utilizando recursos gráficos simples para construção de croquis.

·  Ler imagens identificando a presença da natureza e das ações humanas em seu cotidiano.

·  Reconhecer grupos sociais e seus vínculos (afetivos, familiares, e sociais) com o lugar e a paisagem em sua comunidade.

·  Utilizar-se do desenho dos diferentes espaços da escola, da moradia e das ruas próximas e interagir com diferentes materiais, como mapas pictóricos, Atlas, globo terrestre, livros de fotografias, etc.

ENSINO RELIGIOSO

·  Ouvir com atenção e respeito as opiniões dos outros.

·  Expressar gestos de compreensão e partilha nas dificuldades dos outros.

·  Contar pequenas histórias de acontecimentos positivos sobre as relações que vive ou presencia.

·  Indicar formas de tratar o mundo como um espaço de todas as pessoas, que precisa ser preservado.

·  Escrever, falar, desenhar ou encenar com encantamento temas da biodiversidade planetária.

·  Diminuir as expressões condenatórias inscritas nos padrões culturais preconceituosos.

·  Expressar o valor do cultivo da paz e da esperança por um mundo melhor.

ARTE

·  Experimentar diferentes expressões artísticas como pintura, desenho, colagem, modelagem, entre outras técnicas.

·  Observar e interpretar imagens de obras de arte presentes no seu ambiente, produzidas por ele e por seus colegas.

·  Estabelecer relação do próprio trabalho artística com o de outros artistas.

·  Participar coletivamente de jogos populares, dramáticos e teatrais a partir da ludicidade presente nas lendas, contos e mitos locais e universais.

·  Conhecer as lendas, contos e mitos locais e universais a partir da apreciação de jogos populares, dramáticos e teatrais realizados na sala de aula.

·  Estabelecer relação do conhecimento adquirido com os jogos de forma a desenvolver valores e atitudes para utilização no seu dia-a-dia.

·  Experimentar livremente a produção de sons vocais e instrumentais, utilizando os mais diversos instrumentos construídos ou improvisados.

·  Perceber e identificar os mais diversos sons.

·  Relacionar os sons produzidos em sala de aula com alguns dos instrumentos da música nos seus diversos contextos de produção e história humana.

·  Experimentar os mais diversos movimentos possíveis de serem executados na sala de aula, observando o espaço em relação aos /as colegas.

·  Perceber os estímulos e repertórios para a improvisação e interpretação em dança.

·  Compreender as formas, estilos e contribuições étnicas, sociais, artísticas e estéticas nos movimentos na dança; e estabelecer as relações entre o olhar-fazer e o papel do próprio corpo e do/a dançarino/a na dança.

EDUCAÇÃO FÍSICA

·  Identificar através dos conhecimentos da Cultura Corporal (jogos e brincadeiras, através dos jogos simbólicos e jogos populares, bem como os brinquedos cantados na dança), as representações cotidianas dos papéis sociais e do mundo da fantasia, exercendo a tolerância e o partilhar, bem como a manutenção de opiniões através das linguagens expressiva, oral e escrita.

·  Resolver desafios corporais individuais exercendo o partilhar e tendo como referência o esforço pessoal.

·  Compreender e organizar a função das regras.

·  Compreender e respeitar as suas limitações e a dos seus colegas.

·  Criar e recriar jogos simbólicos a partir de histórias contadas utilizando as linguagens expressiva, oral e escrita.

Nenhum outro leitor

QUADRO DE CONTEÚDOS

		1º Bimestre			2º Bimestre		3º Bimestre	4º Bimestre
PORT		●Alfabeto–vogais e consoantes; quatro formas de letras para apresentação ●Nome completo ●Bingo de letras ●Bingo de nomes ●Lista e recados (comunicados da escola) Oralidade ●Cantigas, ●parlendas, ●quadrinhas, ●adivinhas, ●contos ●rimas Práticas de produção escrita ●Alfabeto ●Listas ●Nome			●Títulos de histórias ●Caça-palavras ●Cruzadinhas ●Ordenar figuras e sequências ●Nome completo (maiúscula e minúscula) em letra de imprensa ●Lista ●Escrita espontânea Oralidade ● Leitura de livros, ●Reconto de histórias, ●trava-línguas, ●cantigas, ●parlendas, ●poemas Práticas de produção escrita ●Alfabeto ●Listas ●Nome		●Cruzadinhas ●Caça-palavras ●Escrita espontânea ●Produção textual coletiva ●Segmentação de palavras Oralidade ●Adivinhas, ●cantigas, ●parlendas, ●fábulas, ●contos, ●leitura de livros Práticas de produção escrita ●Alfabeto ●letra, sílaba e palavra ●Títulos de histórias ●Listas ●Nome ●Títulos de histórias ●Frases	●Nome completo em letra cursiva ●Bilhete ●Convite ●Lista ●Produção de texto individual ●Ordenar figuras e sequências Oralidade ●Histórias em quadrinhos, ●leitura de imagens, ●contos, ●rimas, ●cantigas, ●parlendas Práticas de produção escrita ●Escrita espontânea .
		1º Bimestre			2º Bimestre		3º Bimestre	4º Bimestre
MAT		●Números de 0 a 10 ●Associação número e quantidade ●Calendário ●Situação problemas (lúdico) ●Medidas – altura ●Vocabulário dentro e fora, menor e maior, grosso e fino, embaixo, etc... ●Formas geométricas			· Calendário · Números até 30 · Tabelas e gráficos · Adição (técnica operatória) · Cores e formas geométricas · Coleções · Situações problemas		●Números até 50 ●Calendário ●Adição ●Noção de subtração ●Par e ímpar ●Crescente e decrescente ●Sequência numérica	●Números até 100 ●Calendário ●Adição e subtração ●Cédulas ●Dúzia e meia dúzia ●Dobradura ●Tangran ●Noção de multiplicação e divisão
		1º Bimestre		2º Bimestre			3º Bimestre			4º Bimestre
HIST		●Minha história ●Organização do tempo		●Calendário ●O dia			●Meios de transporte ●Minha família			●Direitos da criança
		1º Bimestre		2º Bimestre			3º Bimestre			4º Bimestre
GEOG		●A criança		● A escola ●As profissões			● A casa ●A rua			●A comunidade
		1º Bimestre		2º Bimestre			3º Bimestre			4º Bimestre
CIÊN		●Estações do ano ●Hábitos de higiene		●Órgãos do  Sentido • Seres vivos e não vivos;			• Os animais; ●Corpo humano ●Alimentação			●As plantas; ●Água e sua importância ●Corpo humano
		1º Bimestre		2º Bimestre			3º Bimestre			4º Bimestre
ENS REL		●Respeito ●Compreensão ●Diferenças e semelhanças,solidariedade		●Atos de respeito na escola e na vida ●Amor ao próximo e a Deus ●Colaboração			●Ensinamentos de quem nos ama ●Cuidar do ambiente, de si próprio e do outro com  respeito			●Importância de dizer a verdade
		1º Bimestre		2º Bimestre			3º Bimestre			4º Bimestre
ARTE		●Desenho livre ●Recorte e colagem ●Auto-retrato ●Dobradura		●Uso do pincel ●Colagem de diversos materiais ●Pintura com tinta ●Cores primárias e secundárias			●Estética ●Pintura a sopro ●Canções com expressões corporais ●Jogos de imitar			●Cantos e contos ●Danças e ritmos
		1º Bimestre		2º Bimestre			3º Bimestre			4º Bimestre
ED FÍS		●Brincadeiras de roda ●Lateralidade ●Danças e ritmos  ●Elefantinho colorido  ●Boliche  ●Pega-pega, ajuda-ajuda		●Amarelinha,  ●cobra-cega,  ●boca de forno   ●Corda, bambolê   ●Ratinho sai da toca   ●Esconde-esconde			●Brincadeiras livres (com brinquedos de casa. ●jogos envolvendo interação, imitação e reconhecimento do corpo   ●Rabo no burro   ●Argola			●Siga o mestre ●Estátua ●Trilhas ●Dramatização ●Vivo ou morto